BIBLIOTECA
DE AULA
INTRODUCCIÓN
Para esta actividad del último bloque el objetivo principal es crear un
rincón de la biblioteca para un aula de Educación Infantil. Para llevar a cabo
dicha actividad nos distribuimos por grupos y el nuestro está formado por los
siguientes integrantes:
Iciar Camarero, Ana Gómez, Laura Olmedilla y Paula Zamora.
La lectura en la etapa escolar es muy importante, y la biblioteca ha
cumplido una especial labor en la enseñanza y el aprendizaje, pues ésta ejerce
una influencia sobre el logro académico en los estudiantes, las bibliotecas
sirven para propiciar, favorecer y estimular la lectura.
Probablemente, al hablar de “biblioteca” inmediatamente
nos imaginemos un lugar repleto de libros. Nosotras, como futuras maestras
tenemos como principal objetivo crear un rincón de lectura en el cual los niños
se sientan cómodos y aprendan a amar la lectura desde edades muy tempranas.
SITUACIÓN DEL AULA ANTES Y DESPUÉS
En primer lugar, nosotras el curso
pasado tuvimos la oportunidad de realizar nuestras prácticas en el colegio La
Salle San Rafael. Durante el tiempo de realización de las prácticas pudimos
apreciar que todas las clases eran similares y que el rincón de lectura estaba
muy mal distribuido y situado en una zona con muy poca iluminación. Los libros
estaban situados en un simple “carrito” en el cual estaban totalmente
desordenados, mal cuidados y con muy mal aspecto.
Además, lo que queremos conseguir con esta transformación es
renovar esta zona y adaptarla más a ellos y hacer que se asemeje lo máximo
posible a una zona de lectura, incorporando estanterías adecuadas a su estatura
y colocando todos los libros de una forma más ordenada y sencilla para el
alcance y la disponibilidad de cada uno de ellos.
En el aula nos encontramos con 18
alumnos, 9 niñas y 9 niños. Pudimos observar que a esa edad los niños todavía
no saben leer pero que intentaban contar algún cuento a su manera en pequeños
grupos al resto de sus compañeros. La mayoría de los libros en el aula eran
clásicos y consideramos que el tiempo del que disponían para disfrutar de la
biblioteca era muy poco.
El rincón que hemos escogido para introducir la
biblioteca en nuestro aula creemos que es el más apropiado, ya que cumple con
todas las condiciones para llegar a ser nuestra biblioteca “ideal”. Como se
puede observar en nuestro plano, la biblioteca está situada al lado de una
ventana, por lo que cumpliría con uno de los requisitos imprescindibles como es
el hecho de poder disfrutar de la lectura a través de una buena iluminación
mediante la luz natural.
Otro de los aspectos que
consideramos importante es el hecho de que la biblioteca esté situada lo más
cerca posible de la zona de la Asamblea, ya que es donde los alumnos están más
acostumbrados a interactuar tanto entre iguales como con su maestra y creemos
que es lugar donde ellos se sientes más cómodos de todo el aula.
Además, una vez tenido en cuenta el
espacio del que podríamos disponer para crear nuestra biblioteca de aula, nos
gustaría incluir algunos “pufs” para que
los niños se puedan sentar en otro sitio diferente al que están acostumbrados.
No dispondríamos de “pufs” para todos, de tal manera que al mismo tiempo
fomentaríamos algunos valores como el hecho de compartir, ya que cada día se
sentarían alumnos diferentes en ellos, pues resultaría imposible que todos se
pudieran sentar en ellos al mismo tiempo.
PLANIFICACIÓN Y DISEÑO
En primer lugar, lo que buscamos principalmente son
estrategias llamativas para captar la atención de nuestros alumnos desde el
primer momento y así poder aumentar sus intereses y conocimientos en relación
con el mundo de la lectura.
Decidimos crear nuestro rincón de lectura con nuestros
alumnos y empezamos haciendo un cartel llamativo en el que ponga “NUESTRA
BIBLIOTECA” para que ellos sepan cuál es nuestro lugar de lectura y así de esta
forma se vayan familiarizando lo antes posible con todos los espacios de
nuestro aula y en especial con éste. Además, creemos que de esta forma y
creando nuestro rincón todos juntos, les permite a ellos sentirse partícipes de
este “proyecto” desde el primer momento.
Debajo del cartel y al lado de la ventana colocamos lo
que sería el lugar de encuentro para nuestros pequeños lectores, en el cuál
colocaríamos los “pufs” para que ellos se sientan cómodos mientras leen u ojean
el libro que ellos mismos han escogido en clase. Todos aquellos alumnos que no
se puedan sentar en los “pufs” podrán hacerlo en el suelo, sentados en la
alfombra alrededor de sus propios compañeros y de esa forma crearemos todos
juntos un ambiente apropiado de lectura.
También, colocaríamos en la pared un pequeño tablón en el
que vamos a poder colocar nuestras fichas. La idea es que en una de ellas
aparezca nuestro calendario escolar y en
cada mes del curso aparecerá el cuento del mes, es decir, el cuento que
más vamos a trabajar durante ese mes, tanto en clase como en casa con las
familias y con Paca.
Además, colocaremos también una ficha con todos los
nombres de nuestros alumnos, la cual recogerá si les ha gustado el cuento que
hemos trabajado o no. Los niños rellenarán la casilla que ellos consideren una
vez que se hayan llevado el libro a casa para leerlo con sus padres y con
nuestra Vaca Paca. Estas fichas nos ayudarán a nosotras como maestras a
analizar los gustos de nuestros alumnos. A partir de estas fichas, también
conseguimos que ellos mismos sean capaces de saber distinguir y decantarse
hacia unas preferencias u otras, les damos oportunidad para dar su opinión, por
lo que también se verán más implicados en ello y por último, también les
hacemos entender que no siempre les tiene que gustar todo aquello que leen y
que encontrar lo que realmente nos gusta tampoco es fácil y para ello hay que
tener paciencia y leer mucho previamente para saber realmente lo que nos gusta
y lo que no, con lo que disfrutamos realmente leyendo y con lo que no.
Por otra parte, también diseñaríamos con nuestros propios
alumnos sus respectivos carnets de biblioteca, los cuales usarían a la hora de
llevarse los cuentos a casa y devolverlos la semana siguiente en clase.
Por último introducimos una
estantería en la que colocaremos todos los libros que deseamos tener en nuestro
rincón, de tal manera que ellos puedan acceder a ella de una manera cómoda y
eficaz. Además, dispondremos de
una pequeña mascota llamada Paca que colocaremos encima de nuestra estantería y
que nos acompañará durante todo nuestro proceso como lectores y que más tarde
en el siguiente apartado explicaremos más detalladamente de quién se trata.
Y finalmente, una vez creada nuestra biblioteca de aula,
diseñaremos también junto con nuestros alumnos un mural donde escribiremos las
normas de nuestro rincón de lectura.
Entre los libros
que consideramos esenciales dentro de nuestra biblioteca de aula, nos gustaría
destacar los siguientes:
·
“A qué sabe la luna” de Michael Grejnier
·
“La ovejita que vino a cenar” de Steve Smallman
·
“Un bicho extraño” de Mon Daporta y Óscar Villán
·
“ELMER” de David McKee
·
“El capitán Hugo y los piratas” de Peter Bently
y Helen Oxenburg
·
“Las jirafas no pueden bailar” de Giles Andreae
yGuy Parker-Rees
·
“El topo que quería saber quién se había hecho
aquello en su cabeza” de Werner Holzwarth y Wolf Erlbruch
·
“El monstruo de colores” de Annallenas
·
“La vocecita” de Michael Escoffier y Kris Di
Giacomo
·
“Por cuatro esquinitas de nada” de Lerome Ruillier
Nosotras
hemos escogido estos libros para incluirlos en nuestro rincón de biblioteca
porque pensamos que son libros adaptados a alumnos de 3-4 años ya que como
todavía no saben leer les da la oportunidad de seguir las historias mediante
los dibujos y las diferentes ilustraciones que aparecen.
También, para elección de estos libros nos
hemos basado en el hecho de que los conocemos y sabemos de qué tratan por lo
que nos parece bien que estén en un aula de Educación Infantil.
El porcentaje de los libros que
tendremos en el aula planteamos que sea más o menos el siguiente:
- Libros de autor (literarios): Estarán a disposición
de nuestros alumnos durante todo el curso, tanto para disfrutar dentro del
aula como para llevarse a casa. (50%)
- Libros paraliterarios: Son necesarios también en nuestra
biblioteca pero al mismo tiempo son los que más intentamos evitar, ya que
creemos que a estas edades no es tan necesario buscar enseñar a través de
la misma. (5%)
- Libros de casa: Son aquellos textos que los alumnos
traen de casa y son supervisados por la maestra para clasificarlos como
adecuados o no para su uso. (20%)
- Creaciones literarias con y para los niños: Son aquellos que creamos
nosotras como maestras de manera individual o con nuestros propios alumnos.
(20%.)
- Libros folclóricos: Son aquellos que también están introducidos
dentro de los libros de autor. (5%)
Además, a los niños de estas edades les interesa los cuentos cortos con
gran cantidad de dibujos pero sobre todo les encanta que sean representados a
través de títeres, sombras chinescas o mediante sombras. La maestra lo manejará
con una voz alta y entendible.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Cada libro que tendremos en
nuestro rincón de lectura estarán clasificados por su contenido es decir, por
ejemplo los de animales arriba de la estantería, los de plantas en el medio de
la estantería y los que tienen que ver con la familia y la vida cotidiana
debajo de la estantería.
Los alumnos se podrán llevar un
libro todos los viernes para que lo
puedan leer en casa durante una semana. Pero para que al siguiente viernes
puedan coger un nuevo libro deben dejar el libro de la semana anterior.
Para poder utilizar el rincón de
la biblioteca los alumnos tendrán un carnet en donde pondrá su nombre y
apellidos, el número de la lista y la clase en la que está. Sería parecido a
los siguientes modelos de carnet:
Todos los viernes en el rincón de
la biblioteca se colocara una mesa con todos los carnets encima de ésta. Cuando sea el momento de elegir un nuevo
libro todos los alumnos tendrán que llevar el libro seleccionado junto con su
carnet a la mesa de la profesora y ella será quien apunte en una hoja que libros se han llevado cada alumno para
que a la hora de recogerlos a la semana sepa que alumnos no han devuelto los
libros, por lo que no podrán elegir otro nuevo.
Para tener una buena organización
a la hora de que todos los viernes traigan el libro la profesora dispondrá de
una hoja que es de la que hemos hablado anteriormente donde apuntara el nombre del alumno y la
fecha de recogida del libro y la de devolución, que como hemos dicho
anteriormente todos tendrían que recoger y devolver el libro el mismo día es
decir todos los viernes.
Este sería un modelo de hoja del que
podríamos disponer nosotras como maestras
Este rincón estará disponible
para los alumnos durante todos los días por si en ratos libres les apetece
coger libros pero únicamente se podrán llevar uno a casa los viernes puesto que
es el día de la biblioteca.
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN
Como hemos
dicho anteriormente, a los niños de estas edades les interesa los cuentos
cortos con gran cantidad de dibujos, pero sobre todo les encanta que sea
representado a través de unos títeres que les acompañara durante todo el curso.
La maestra lo manejará con una voz alta y entendible.
A
continuación, os presentamos a nuestra
mascota, “La Vaca Paca”. Cada vez que aparece este títere, los niños
cantarán una canción que han aprendido en este año. Después del saludo
comenzará el momento de lectura, normalmente el cuento es elegido por el niño y
la Vaca Paca es la encargada de contarlo contando al mismo tiempo con nuestra
ayuda.
Al llegar el fin de semana, uno de los niños, se podrá llevar la
marioneta a casa, para poder disfrutar del momento de la lectura con ella y su
familia. Además, los padres serán los encargados de hacer fotos al niño con La
Vaca Paca durante el tiempo de lectura. Estas imágenes las llevarán impresas
conforme vayan compartiendo el fin de semana con nuestra mascota, con el fin de
motivarles a leer y así fomentar su interés por la lectura.
Por tanto, esta sería nuestra
estrategia principal para mantener la motivación y la atracción de nuestros
alumnos con respecto al rincón de lectura. Poco a poco se irán familiarizando
con la mascota, con esta rutina a seguir… de manera que al final conseguiremos
que ellos mismos se ilusiones y disfruten leyendo tanto en la escuela como en
familia.
CONCLUSIÓN
Para comenzar, nosotras, como futuras maestras consideramos que en la
biblioteca escolar se puede encontrar un apoyo para la búsqueda de un alto
rendimiento, pues una enseñanza sobre el manejo de la información, además de la
asesoría que se le puede prestar al alumno para seleccionar el material más
adecuado.
Además, pensamos que debe cambiarse el pensamiento de la biblioteca como un
lugar aburrido donde se llega sólo a leer libros de manera obligada, pues la
biblioteca debe ofrecer un acceso a la comunidad escolar completa, debe ofrecer
una colección de materiales académicos, además de literatura y diferentes
niveles de educación, incentivar la lectura, crear un sentido de pertenencia en
la comunidad académica, colaborar con los profesores para proporcionar recursos
y actividades…
Mediante esta transformación lo que pretendemos conseguir es que nuestros
alumnos se puedan sentir lo más a gusto posible y se sientan como en casa en
cualquier espacio escolar y en concreto en nuestro rincón de lectura. Pues la
literatura adquiere gran importancia en estas edades y resulta imprescindible
que nosotras como maestras sepamos cómo fomentarla entre nuestros alumnos y que
ellos mismos sepan disfrutarla.
BIBLIOGRAFÍA
·
La
biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje (CRA) congreso
internacional virtual de educación CIVE 2005 tomado de: http://doteine.uc3m.es/dox/cuevascerverocive.pdf, diciembre2018
